Идеи английского просветителя Джона Локка оказываются особенно актуальными в свете данной тенденции развития современ­ной педагогики. Педагог приходит к истине через преподаваемый им предмет. Не является исключением из этого правила и преподаватель иностранных языков. Владея английским и немецким языками, рабо­тая с иностранными источниками, имея двадцатилетний просветитель­ный и педагогический опыт, мы полагаем, что в состоянии внести опре­деленный вклад в исследование зарубежной исторической педагоги­ческой мысли. Мы рассчитываем и на особую практическую ценность своей работы, ибо сознаем, что некоторые наши рекомендации могут быть успешно использованы учителями и воспитателями в повседнев­ной деятельности.

Вековечные ценности в историческом опыте воспитания и об­разования выявляются и объективно представляются научной обще­ственности в результате историко-педагогического анализа процесса возникновения, становления и функционирования традиционной куль­туры поведения личности. Речь идет о нравственности как состоянии души, которая является глобальной, но с национально-этнической фак­турой. В условиях конструктивного диалога культур народы духовно обогащаются, постигая культурные достижения друг друга. В резуль­тате происходит умножение существующих и появление новых ценно­стей. Ретроспективная реконструкция прошлых, по содержанию и зна­чению современных идей воспитания с привлечением многогранной педагогической, научной, государственной и врачебной деятельности Локка, аккумулировавшего всё многообразие западноевропейской цивилизации, может быть полезной в области воспитания.

Как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе содержится достаточно материалов о Локке. Следует отметить, что философские, политические, экономические взгляды английского про­светителя глубоко изучены и проанализированы учеными. Дореволю­ционная литература о Локке представлена работами таких авторов, как Е.Ф Литвинова, П.Ф.Николаев, В.Серебреников, Боурн (H.R.F. Bourne), Т.Фаулер (Th. Fowler), А.Фрезер (A.C.Fraser). Из пострево­люционных исследователей творческого наследия Локка выделяются прежде всего К.В.Гребенев (1929) и Д.Рахман (1924). Современные отечественные ученые И.С.НарскиЙ, Г.А.Заиченко, П.Г.Рахубо, Б.В.Мееровский, Н.В.Мотрошилова внесли заметный вклад в изуче­ние философского учения Локка. Среди работ, опубликованных за рубежом о Локке, выделяются труды Дж.Иолтона (J.W. Yolton), Дж.Макки (J.L.Mackie), Г.Пэрри (G.Parry), М.Селигера (M.Seliger), Р.И.Аарона (R.I.Aaron). Тем не менее история исследования и оценки воспитательной платформы Локка не отличается большим богатством и разнообразием. Среди авторов, анализирующих позицию Локка в области воспитания, можно назвать В.Ермилова (1905) и М.Ф.Шабаеву (1939), Е.Н.Медынского, Г.Б.Корнетова, К.И.Салимову. Отдель­ные аспекты педагогической системы английского просветителя на­шли определенное отражение в небольших по объему современных публикациях К.Д.Авдеевой, А.Н.Шиминой, В.А.Ротенберг, В.Н.Липника, А.Плеханова, Е.Поваровой, В.Кумарина.

1.     Интерес в педагогическом учении Локка // Сб. науч. тр. докторан­тов, науч. сотр., аспирантов и студентов. - Вып. 9. - Т.2. - Чебоксары, 2001.

2.     Педагогическая философия английского просветителя Локка // Вос­питание и обучение в образовательном учреждении: Сб. науч. тр. - М.; Чебоксары, 2001.

3.     Пискунов А.И. “История педагогики”/часть2 М., 1997.

4.     Реализация идей английского просветителя Джона Локка в семейно-нравственном и умственном воспитании // Проблемы совер­шенствования педагогического процесса в образовательных учреж­дениях: Сб.науч.тр. - М.; Чебоксары, 2002.

5.     Социальная направленность педагогики Джона Локка// Вести. Чебоксарского филиала Моск. соц. ун-та. - Чебоксары, 2001.