Психологическое познание столь же древне, как сам человек. Он не мог бы существовать, не ориентируясь в мотивах поведения и свойствах характера своих ближних.

В последнее время растет интерес к вопросам человеческого поведения и поискам смысла человеческого существования. Руководители изучают как работать с подчиненными, родители посещают курсы по воспитанию детей, супруги учатся общаться друг с другом и «грамотно ссориться», преподаватели изучают как помочь справиться с эмоциональным волнением и чувством растерянности своим студентам и учащимся других учебных заведений.

Наряду с интересом к материальному благосостоянию и к бизнесу многие люди стремятся помочь себе и понять, что значит быть человеком. Стремятся разобраться в своем поведении, развить веру в себя, свои силы. Осознать неосознанные стороны личности, сосредоточиться прежде всего на том, что происходит с ними в настоящее время.

Когда психологи обращаются к изучению личности, что, пожалуй, первое, с чем они сталкиваются, это многообразие свойств и их проявлений в ее поведении. Интересы и мотивы, склонности и способности, характер и темперамент, идеалы, ценностные ориентации, волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности,

.....................

В результате построения психологических теорий личности психология обогатилась огромным числом понятий, продуктивных исследовательских методик и тестов, им она обязана обращением к области бессознательного, возможностями осуществления широкомасштабной психотерапевтической практики, усилением связей между психологией и психиатрией и другими значительными продвижениями, обновившими облик современной психологии.

В процессе жизнедеятельности люди зачастую проявляются как социальные индивиды, подчиняясь определенной технологии общества, тем правилам и нормам, которые к ним предъявляются. Но система предписаний не может предусмотреть всех конкретных вариантов ситуаций или жизненных случаев, и человек вынужден выбирать.

Таким образом, рассмотренные в настоящем реферате психологические теории личности способствуют эффективному обучению учащихся, предоставляя каждому учащемуся, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, возможность реализовать себя в учебно-познавательной деятельности, сформировать в учебных заведениях личностно-ориентированную педагогическую среду, а также совершенствовать

...........................

1.     Большая Советская Энциклопедия Т4., М.:-1980

2.     Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. 3-2 том: - М; 1983

3.     Мадди С. Теории личности: Сравнительный анализ. – СП б: Изд-во «Речь», 2003.

4.     Петрошевский А. В., Ярошевский М.Т. Психология. Учебник для высш. Пед. Ун. –2-е изд.-М.: - Издательский центр «Академия», 2000. –512с.

5.     Плаже Ж. Избранные психологические труды. - М.%, 1994

6.     Психология личности: Под. Ред. Ю.Б. Гиппеннрейтер. – М :, 1985

7.     Райгородский Д.Я. Психология личности: Том 1,2. Хрестоматия. Изд. второе, дополнительное.- Самара: Изд. дом, БАХРАХ; 1999-484 с., 512с.

8.     Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: КСП+, 1997

9.      Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СП б.: Питер Пресс, 1997

10. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985.

11. 1.      Фрейд З. «Психология бессознательного». М., 1990г.

12. 3.      Виттельс Ф.»Фрейд (его личность, учение и школа)». М., 1991г.

13. 4.      Берн Э. «Игры в которые играют люди. Люди, которые играют в игры». Л., 1992г.

14. 5.      Джеймс М., Джонгвард Д.»Рожденные выигрывать». М., 1991г.

15. 6.      Ярошевский М.Г. «История психологии». М., 1976г.

16. 7.      Психология личности в социалистическом обществе. М., 1989г.

17. 8.      Немов Р.С. «Психология» 2 тома М., 1994г.

18. 9.      Юнг К.Г. «Аналитическая психология. Прошлое и настоящее». М., 1995г.